藍山嵐煙

離上一篇「細讀小蛋的ADD」相距七個月，又過了一個學期。這學期小蛋有很明顯的變化，我覺得有紀錄的必要（因為以後一定忘記），也能見證小蠢蛋成長的軌跡，也順便告訴大家，只要父母努力改變什麼（什麼都亂試），或許在這其中孩子就能找到一個模糊的未來。

以現在的我來看前一篇「細讀小蛋的ADD」，會很訝異的感覺到現在的小蛋和文章中的小蛋確實有不同了！所有問題都「還在」，但是強度是有感的減弱了。

於是我細細回想這七個多月來有過哪些新的改變？

先說說一直進行中的：

1.我們依然會抓住每一個機會跟他解釋人際關係與應對進退，甚至是在家裡看電影時，會「暫停」來討論剛剛電影中人際關係的暗喻，這樣子他也才更能理解劇情。

2.看電視新聞時，會討論新聞事件的對錯以及正反意見不同的原因（通常是民生議題），現在他國二的公民課內容，還能把課本上的法規拿出來舉例。(這是陪讀的好處吧～）

3.我們會仔細的分析每一種場合該做什麼禮節，為了避免嘮叨感，會舉例不同的事件來說明。例如他的餐桌禮儀一直很糟糕，我們會舉例如果他今天跟女朋友家長一起吃飯，一個一表人才風度翩翩的帥哥小蛋（順便灌迷湯耳朵才會打開）讓對方父母看了很滿意，一拿起筷子竟然看到他在翻菜、蹺腿、用筷子拉盤子靠近自己諸如此類的舉動時---我和蛋爸會一搭一唱的「演出」他在餐桌上的舉動，包括吃了油膩膩的嘴竟然很自然的用袖子擦。。。對方父母會如何翻白眼或記在心裡，你一回家就要分手了。（意思就是，講了N百遍的東西要一直換方式說才不會聽膩）

我發現，要教導他人際關係，就是要講的「非常細節」，不要以為他能夠「點到就瞭。舉一反三」。包括，要請同學吃糖果（家裡因客人送的糖太多讓他帶去分），要用什麼態度請同學吃？（我會演很多版本，例如跩的要命、用丟的、或是交換條件etc.），但是糖果不夠多，你要怎麼決定分給誰？理我的才給不理我的不要給？。。。那如果有人吃了又想跟你多要怎麼辦？板起臉不准他拿？給了他之後有人喊說不公平又該怎辦？。。。諸如此類各種情境劇。（沙盤推演）

相反的，如果同學請你或是給你東西（包括你喜歡或不喜歡吃），要有什麼正確反應？冷漠的謝謝？諂媚的謝謝？還是嫌棄的說「這我家也有」，或是有禮貌又溫暖的婉拒或道謝？

又加上這年紀說話很容易有不自知的「冷朝熱諷」，蛋爸常會一句一句的在日常生活中出現時挑出來專程對他分析，就算是冷笑、乾笑、哈哈大笑，在不同的情境中也會有截然不同的表達。

以上這些是最難裝進去的人際關係，已經裝了很多年了，不要灰心，依他的年紀慢慢增加要注意的難度和細節，我覺得他真的有變了。（揮汗～）

4.用蜜糖般的話來勾引他前進。誰不愛聽好話？誰不愛聽你說你有多喜歡他？多年下來，我們這耳邊風能力超強的ADD的弱點，就是會聽進你的某些「愛語」。

例如他之前常常因為錯過公車，晚過5點才到家（或是上補習班被老師留下輔導而晚歸）。叫他晚一點回來要打電話，自然是沒有一次記得住。有一回我便說：你知道為什麼要叫你打電話嗎？因為你該到家的時間，我就一直在等，越晚心裡越亂想，你會不會被壞人抓走？或是被車子撞了？我要再等幾分鐘要衝出門去找你？你是不是在等媽媽去救你呀？打電話又常不開機，太常打又會被嫌煩，你說我坐在家裡一直看時鐘一直看這班公車有沒有你下車，每天都這種心情是不是很難受？（當然媽媽演得有點誇張，其實常忙到根本忘光光）

從這次之後，神的咧～～～這小子竟然記得打電話了，他會預估到家時間會晚過5點，就在公車上提早打回來報告他人在哪裡還要多久，或是被老師留下來大概幾點才能走～～還常常在媽媽自己忘光兒子該回來時接到他的電話，驚覺原來已經這麼晚該要準備做晚飯了～～

前幾次他一到家就受到誇獎（像對小狗一樣摸摸頭髮，擠擠臉蛋，就是很噁心又很假的那種），努力誇他竟然記得了，乖兒子讓人好安心～（當然他覺得你好噁心很煩不要摸他～但這招就是有吃進去了，之後就更不會忘了。）

這是這學期「安裝程式」最成功的一個例子。

5.前幾天去圖書館找書，順便讓他借了一本漫畫。結果當天和隔天晚上，都被我發現，把漫畫夾在課本中假裝很認真看書，但都在看漫畫而沒做功課。我一邊忙一邊叫他把漫畫放到我桌上，他放了，看我忙著不能進書房，又偷拿去夾在課本中看。

晚餐後我便很冷靜也沒有特別的情緒對他說：因為你這次月考表現很好，最近做事也都自動自發超級乖，所以我還主動鼓勵你可以借一本漫畫回來，但是給你這個獎勵和放鬆，卻反而害了你，這2天不但沒有在做功課，還學會偷雞摸狗作假，你說我以後怎麼敢再用你喜歡的漫畫小說和遊戲做獎勵呢？

他一陣沈默不語。。。。。。。這一次放在我桌上的漫畫，到現在已經4天了，他都沒有再摸過。（我準備週末時再主動拿給他）

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這學期有一些新的改變，我覺得有改變了他的心。我深深的發現，要改變ADHD/ADD孩子，除了藥物給予「硬體設備」上的支援，更重要的則是他們的「心靈狀態」！因此，一個不是很嚴重的孩子，如果父母可以從他們的內在下手，那他們真的可以不用吃藥或是少藥的。就算是比較嚴重的孩子，從心靈下手，更能對他有全面性的幫助。

想想，一個充滿挫折感、自信低落、低成就感的孩子，就算吃藥，還是不會改變太大的。

不是用藥物來領導心靈，而是心靈來引導藥物！

因此請別希望孩子吃了藥就可以「自己變好」或「自己變正常」或「自己就懂得如何面對周圍環境與困難」。

小蛋至今國二要升國三，仍然只吃18mg的專司達（藥量極輕）。他平時便胃口不佳，有吃藥時更嚴重。我有一天對他解釋了正常體重該有的劑量，以及他為何只吃18mg的原因，所以藥物帶來的正作用已經不強了，副作用也會比以前更弱，因此他現在能維持正常上課有超過一半是自己發出的，剩下的才是藥物的推力。

他聽了有點訝異。因為原來他的專注力有很大一部份其實是來自於「自己」而非藥物。

常常不經意的強調這件事有什麼好處？正是用來讓他為內在的自己＋1分。但這不代表他以後每一次都很專心或是每一天都很看得起自己（別忘了，ADD和ADHD的特色就是難以持續），不過卻能緩慢的讓他自我感覺好一些。

另一個改變就是：申請讓他進資源班，上一堂人際關係技巧課程。

這件事一開始並不容易，這是技術性問題，我就不多談了，但感謝社團內的資源和曾爸一招招的分享，讓我去做了這件事，把小蛋塞進了資源班的課。

因此小蛋就進了「牛鬼蛇神」班，和7個特教生每週一起上了一堂課。這7位同學說起來真是讓小蛋大開眼界，從他第一次去上，就驚呼連連，這7個人絕對稱得上是校內奇爬，各種誇張詭異奇特的方式，看得他目瞪口呆。但恕我不能描述太多，因為如果你是這個學校的相關人士，恐怕一看就會知道我在說誰。他們是「很奇怪」的讓小蛋去上課都很開心，一開始他甚至還大呼「我終於找到朋友了！」（因為每一尊都比他嚴重啊～）但到學期末時，他又覺得「ㄟ，他們似乎不太能當好朋友」。

小蛋在裡面是最正常的學生。到期末開IEP會議時，很可愛又講話很誇張的特教老師說，當她第一次看到小蛋時，竟然是乖乖坐好等她上課，突然覺得：啊，天啊，怎麼有這樣的學生在這裡？這就是外面正常學生的樣子嗎？歐，我好感動喔，從來沒有學生在等我上課耶！

然後隨著一週一週課程進行～～～老師又繼續說：歐～從來沒有下課鐘打了以後，有學生留下來幫我收拾教具耶！～～～小蛋會聽了我的指令，然後督促同學分組去進行課程內容耶！

難怪每到分組，小蛋是被那7個人搶著要，因為只要有他，你這組就贏定了，不然就是可以不用大腦，工作就做完了。。。這在普通班上是從來沒有的事，在普通班裡是沒人要理他，哪有被搶著要的份兒？

這件事讓小蛋整個人變得「容光煥發」，每到那天下課後都彷彿「走路生風」，他很喜歡去資源班和這些奇怪（又身經百戰）的同學相處（他常被問：你為什麼來這？）很喜歡老師的課程內容（但老師說她教的很沮喪，因為都沒人理她）

他也漸漸煩惱起來，有一天跟我說：「完蛋了！我下學期應該不能再去資源班上課，因為我太正常了。」

當他觀察之後發現自己其實很正常，又是一個自我肯定。這會在很多小地方做影響力，例如他的功課能力，他的自我評價，他的自信心，。。。。就是都有一點點改變了。

這讓我得出一個結論，並不是要不要去資源班，而是：儘可能的去做任何嘗試，不論是環境、人際關係、去見識不同的課和老師同學、去看看非典型的生活（假設原生方式叫做典型），孩子會在這其中漸漸看到自己的人生定位，然後比較知道自己該守什麼本分或是做什麼事。

但，並不是他從此就沒問題了（我還是一天到晚在罵人，並沒有出運了），我只是記錄下一些小改變，期許在未來之後回頭察看，是否是解藥之一？

因此，IEP會議結果，他的問題輕微到不符合牛鬼蛇神資格，因此無須再接受特教資源，又加上小蛋乖蠢，個性較內斂不張揚，不找麻煩，所以輔導室也沒有約談紀錄，所以也不能申請特教身份，就維持吃藥，可以正常上課學習就好。